课题成果二

2010-2011学年度第二学期高一英语期中试卷分析

2022世界杯(中国)最新官方网站外语组          史文婷

溧阳市教育局教研室                毛德丰

一、试卷的总体评价

本次期中考试由教育局统一组织，题型包括听力、单选、完形、阅读、单词填空、改写句子、情景运用和作文八类，考试时间120分钟，总分120分。命题针对近期所学内容进行检测，重视基础知识的积累，注重文章语篇理解。考点知识取材于课文，全面考查学生听，读，写及一句多译的能力。试题比较恰当地考查了学生在情景中运用语言知识的能力，知识面覆盖较广，内容贴近学生生活实际，充分体现了高中英语教学大纲和考试大纲的要求。

二、试卷得失分情况

  试卷得分情况汇总（本表中数据一卷是全市的成绩，二卷以光华高级中学学生试卷样为依据）：

从上表反映的数据可以看出，阅读理解、单词拼写、改写句子以及书面表达的得分率比较低，是失分的主项。一直令学生头痛的完形填空部分得分率较以前有所提高，这和我们平时对完形的训练是分不开的。另一部分情景运用的得分率也是较高的，这和我们平时课文教学中对对重点段落的巩固和复习是分不开的。事实证明：这些训练和巩固是行之有效的。

三、各题型得失分具体分析与反思

（一）听力 （听力得分情况如下表所示）

听力部分材料情景丰富，选材符合中学生的特点，信息量大，交际性强，语速适中，从出题角度看，这次听力除了考查学生能否获取详细的事实信息外，还有理解会话者的观点、态度及意图。

从上表中可以看出第一节第2、5题，第二节中第8段材料的12题，第9段材料的13、14题以及第10段材料的17、18、19、20题。这几小题错误原因有的是答案比较隐晦，需要进行一定的推敲，有些是需要学生从总体上把握，从而造成了听力困难而错选。

如：第2小题听力相关原文“Will you be joining us this evening? I will be meeting my sister at the airport. ”问题是“What does the man mean? ”答案是“He will not be able to join the woman. ”部分同学从材料中听到“my sister”而未经全面判断，错选了B答案“He will bring his sister along with him.”这是典型的对听力材料不加分析，听到什么选什么的错误。

第12小题出自第8段听力材料，该题问的是“What makes the woman happy? ”大多数错误的同学都选择C答案“Her students’ efforts to catch up. ”错误的原因是本段材料中“I spend a lot of time with them after class so that they can catch up.”这句话中有“catch up ”这个短语，学生只是根据这个短语主观判断，而没有整体理解这句话。该句中“so that ”引导的是一个结果状语要表达的意思是“正是我在课后对他们花了大量的时间他们才能够赶上其他同学。”而该题的正确答案在听力原文中也有直接表述“I am so happy to see them make progress and make friends.”由此可见，学生对听力的问题把握以及对句子的理解都不到位。

第17、18、19、20小题，出自同一段听力材料，学生的错误率很高，可见学生未能听懂本段材料，并且未能很好地把握住本段材料的大意。要做好本题，首先要弄明白该段材料的背景，学生要通过第一遍听材料初步了解本材料的主要内容：一位大学的管理人员对大学一些场所在假期开放情况的具体说明。

该段材料中的第17小题，问的就是本段材料的中心内容，大部分错选的同学都是选择的C答案，因为他们不认识C答案中“dormitory”这个单词，而且对文章的总体理解有所偏差。

该段中的18题，涉及具体的数字，文中也并没有给出直接答案。文中只是提及“All the others will close at five p.m on Friday February 7th and won’t be opened until 6 p.m on February 16th.”这就需要学生听清提到的相关数据，然后作出相应的判断。

该段材料中的19题，是整个听力中得分率最低的一题。第19题的问题是“what will remain open as usual?”错误集中在B选项，原因应该是学生对文中“The library and computer center will be open, though on a reduced schedule”这句话理解有偏差。大多数同学只理解该句的前半部分，并未理解后半部分中“on a reduced schedule”的意思。该短语中的“reduced”是过去分词，在这里做“schedule”的定语，所以该句意为“学校的图书馆和计算机中心仍将开放，但是开放的时间有所减少。”而要做对这道题，关键在于对文中“Only the post office and college office will keep their regular hours”这句话中的理解，该句话中“keep their regular hours”意为“保持他们原来的时间”。所以该题需要学生完整地理解句子，还要求能够准确把握句中的关键词。

第20题要求学生能够结合本段听力材料推测出本段材料说话者的身份，错误集中在A选项上，认为说话者是大学校长，而正确答案C项中说话者身份是大学总务管理人员。本材料主要讲述的是大学假期各个场所的开放时间安排，主要安排者应是总务管理人员而不是校长，因此学生在解决这类推理判断性的题目时应紧密联系文章的主要内容。

【小结与反思】根据这些错误我们可以看出学生在听力方面存在的主要问题是不能正确理解听力材料中的句子，不能很好地把握听力材料的大意，听到什么选什么的情况依然存在。所以要求我们在平时要加强听力训练的指导，老师应重视并坚持“预测，简记， 细思”等环节的基本训练与能力培养，在听力过程中一定要把“听到”转变为“听懂”。

（二）单项选择（单项选择填空得分情况如下表所示）

本次单选主要针对学生学过的模块三进行考查。考查学生学过的“重点词汇、短语辨析、重点语法”，涉及到“名词性从句、宾语补足语、主谓一致”等。试题内容还涉及“情景交际”。

  从表格中我们可以看出单选的21、24、26、28小题是错误率相对较高的题。而这几个小题中21、24、26都涉及到语法问题，第28小题涉及重点词汇的辨析。由此可见学生对重点的语法的掌握还不够牢固。

  第21题考查的是冠词的用法，答案应选D。 错误的学生都是选的A.。由此可见学生知道第一空“only one of the person ”特指“那些申请的人”。关键是第二空“can be made _______ director of the company.” 不需要任何冠词。要做对这道题学生首先要了解“使得某人成为公司的主管”的正确表达：“make someone director of the company”，“director”是做宾语补足语的。当表示职位头衔这些名词做表语、同位语、补语的时候都不需要任何冠词。该题中 “someone be made director of the company.”是被动语态，这时候“director”是主语补足语，也是不需要任何冠词的。

第24题考查的是“it”做形式宾语。句中“that we could go outing the next Sunday”是真正的宾语从句。这种错误的出现可见学生对“it”做形式宾语的一些常用的句子不熟悉。在模块三的教学中我们重点讲解了“it”做形式主语的一些句型，但是我们也不能忽略对“it”做形式宾语的一些句型的训练。

该题中错误的同学多数选择的是D答案。错误的同学主要没有注意主句的时态，主句是一般过去时，所以D答案中应是it was。

第26题考查的重点语法就是主谓一致，学生的错误重要集中在选项B上。可见学生对主谓一致中的一些原则还不太清楚。改题中第一个空“Two thirds of this area______ covered by forests,” 应该采用意义一致的原则，看“of ”后名词的单复数。所以该题第一空应用“is”。而第二空细心的同学应该发现该句是一句倒装句。在我们课本中也出现过同样的句式“Near the city was a volcano.” 这里的“in which______ deer, elephants and many other wild animals.” 是非限制性定语从句，“in which”指代的是“in the forests. ”当地点状语位于句首时，应采用倒装句式。所以该半句中真正的主语是“deer, elephants and many other wild animals ”，这个主语是复数概念，所以谓语动词应用复数形式。

第28题主要考查的是学生对形近单词的辨别，考查 “rise, raise” 的区别。 “rise”是一个不及物动词，表示“上升、上涨”。 “raise”是一个及物动词，表示“提起，使升高、增加、筹款、提出、养育”。该句中“raised”是过去分词做“question”的定语。

【小结与反思】语法教学是我们教学过程中的重点，要让学生更好地掌握这些语法知识，教师应当帮助学生构建知识网络，使学生的语法知识更加系统化。教师在教学中要创设一定的语境让学生在语境中学会运用知识。其次高中的词汇较初中多出了很多，教师应教会学生对形近的单词加以辨析并且要结合具体的语境使用该单词。总之，在我们的教学过程中要做到“紧扣课本、训练到位、重点突出、注重语境中的运用”。

（三）完形填空（完形得分情况如下表所示）

这篇完形填空主要讲述“成为一个优秀的青年所需要具备的一些品质”。这篇完形较以往夹叙夹议类得文章在体裁上有所不同，结构比较清晰，长度适中，布局合理。该篇文章在理解上不是很难，所以这次完形填空的得分率还是可以的。

这篇完形以考查学生对文章的整体理解为主，以考查词汇意义、惯用搭配为辅。要求学生以语篇为线索，对文章通篇理解，正确把握上下文语境的逻辑关系。失分率较高的是第38、39、40、47小题。

第38题考查短语意义的辨析，需要学生弄清楚这几个含有 “all”的短语意思。“at all”意为“根本”，“ after all”意为“毕竟”，“in all ”意为“总计、总共”，“above all”意为“首先、最重要的”。

第39题 这题需要对上下文分析理解，前半句讲到了“The age will test youth”， 后文也提到“How can we not be expelled by the age?” 所以本段关注的是“年龄与青春的关系”。因此本段的表达的中心意思就是“年龄会检测青春，同样青春也会造就年龄。”

第40题考查介词的选用。这里表示在某人肩上压有重担，所以应为“have heavy responsibility on our shoulder”。

第47题考查词义的辨析。根据下文的表述，我们可以知道这里要表明的是“对祖国的爱也是青年人必须具备的品质”。但是多数错误的同学选的是A 或B答案，没有考虑到“devotion ”和“contribution”后的介词应用“to”而不是文中的“of”。

【小结与反思】完形填空能力的提高在于知识的积累和有正确的方法。学生在平时的学习过程中就要重视词汇的积累和一些固定短语的搭配，其次通过训练来提高“整体理解、联系上下文和辨别词汇”的能力。在平时的教学中教师要对每篇完形进行评讲和分析，帮助学生掌握做完形的方法和技巧。

（四）阅读理解

题材：

阅读得分情况如下表所示

从上表看出本次的阅读得分率不高，错误较多的是第50、51、52、54、55、56、58、61、62小题。

第50题，错误的同学选择的是D答案，错误原因主要在于没有读懂文章开头的第一句。文章的原句是“Normally a student must attend a certain number of courses in order to graduate, and each course which he attends gives him a credit which he may count towards a degree.”原文表达的意思是“学生为了能毕业就要学习一些课程，每一门课程都能给予学生一定的学分，他可以把学分合计起来以取得学位”。

   第51题是所有阅读理解题中得分最低的一题。要做对该题需要正确理解文中“It is also possible for a student to move between one university and another during his degree course, though this is not in fact done as a regular practice”这句话。从该句中我们可以知道“美国的学生在攻读学位时可以在不同的大学读一些课程，虽然这样的事情事实上并不太常见”。与该句意思接近的只有B答案。错误的学生多数不了解“degree”这个词的含义，从而不能很好的理解这句话。

   第52题也是细节题。原文中有一句“All this impose a constant pressure and strain of work”， 然后再考虑该句中的“this”指代的是什么。联系上文则可以知道“this”指代的是“学生获得的学分将被记录下来，并且交给这位学生以后的雇主”这句话。

   第54题是一个推理题，要猜测文中句子的意思就要联系上下文，下文“because they made the product look weak and ineffective”是理解这道题目的关键句。

   第55题也需要根据文章中句子进行推理判断。原文中“The most successful producers know that it’s not enough to have a good product.” 还有文章的最后一句“Any fool can make soap, but it takes a genius to sell it.”是理解这道题目的关键。

   第56题是对文章标题进行推测。错误集中在A 和D两个选项上。要猜测文章的标题就要把握文章的中心。本文主要通过一些例子讲述“包装对商品销售的作用”。

   第58题是一道细节题，错误集中在B选项。从题干我们可以知道Ben这个人是男性，但是广告招聘的是空姐所以不符合条件。做这道题我们要结合题目中Ben这个人的所有信息，再和原文中3条招聘广告进行比较，再做出判断。

   第61题要求学生根据第三段内容做出合理的判断。错误集中在C选项，因为原文中出现这样一句话“The only problem you will have is trying to see all of these sites during your vacation time. ”错误的同学都没有能正确理解该句话得含义。该题正确答案应为B，因为原文中“only walking distance from great restaurants and other tourist attractions. ”该句中的“walking distance”表明距离近，走走就都能到达。

   第62题需要学生先在文章中找出每个景点的具体方位，然后再判断。找出具体的细节只是一方面，还需要学生有一定的地理知识。

【小结与反思】从这次考试的阅读来看，学生做的情况不是很好。学生还是停留在选择与题干相近的选项，并没有真正的读懂句子，不注重理解。老师应坚持每周安排学生做一定量的限时阅读。讲评的时候要帮助学生提高对“长句”， “难句”的理解，学会划分句子，简化句子。其次还要重视在阅读过程中阅读技巧的指导和阅读习惯的培养，将“快读、预测、寻读、跳读、细读”等方面的技巧运用到阅读的过程中。

（五）单词拼写 （单词拼写得分情况如下表所示）

单词拼写旨在考查学生在这一阶段对模块三课文及重点单词的熟悉程度。大部分内容取自于课本原句，再加上考试前加强了学生对单词的背诵，所以得分率基本都在85%以上，除了第2、7、8小题。

第2题 该句话是出自课文第一单元Grammar中的一篇文章，大多数同学没有注意“be linked to ”中“to”是介词，介词后面应跟动名词，因此此处应用“recognizing”。该题的批改还是比较宽松的，由于给出的中文含义是“识别”，有的同学写的“distinguish”，只要他用的形式是正确的，也算正确。

第7题中“compare”虽然单词表中没有，但是在第一单元的Project中出现过。学生对“compare”这个单词比较陌生，这是造成学生错误的主要原因。其次这里是过去分词做句子的状语，应用“compared”。

第8题中“influence”这个单词也是书上单词表中没有的。但是在第三单元的Project中出现过，学生可能对此印象不深。“Influence”这个单词既可以作动词也可作名词。该句将“influence”作动词，所以还需注意其时态。

【小结与反思】学生在这部分得高分和平时的反复背诵是分不开的，要多鼓励学生背课文及背课文中重点的句子。仅仅背单词表是远远不够的，一定要让学生结合语境记忆单词。在平时的教学中Task，Grammar也是比较重要的一部分，教师应指导学生对其中的文章进行阅读，帮助学生完成Task和Grammar的学习。在做题时，也要提醒同学们细心，注意细节，例如时态、单复数、动词的正确形式，灵活运用所学的知识。

（六）改写句子 （改写句子得分情况如下表所表示）

此部分的目的是瞄准“活学活用”这一导向，培养学生用英语用解释英语的能力，是非常有效的语言训练方式。错误主要集中在2、3、5三个小题。

第2题的原句是老教材上的句子，学生对“contribute to ”这个短语的意思不理解。

第3题学生都知道用“consist”这个词，关键在这里忽视了“consist”这个词要做“patter”的定语，应该用“consist”的分词形式做定语，由于“consist”这个词没有被动语态，这里只能用“consisting”。

第5题 要求改写的就是书上的原句，错误的学生是没有把书上的重点句子熟读。

【小结与反思】学生对书本上重点句子的背诵还需加强，在平时的课堂中教师也要引导学生尝试用英语解释长难句，帮助学生归纳意思相近的短语，以新带旧，注意知识的积累。

（七）情景运用

这道题目的得分率也很高。在这段情景运用中出题者给出的5个词组已经把该段的主要内容涵盖在内，所以一定程度上降低了难度。学生只需要给这些短语加上适当的主语、连词，然后将这些短语串联。学生错误主要集中在“语句表达错误、写句子时不注意语法规则、句子之间没有过渡性”上。

【小结与反思】在平时的阅读课教学过程中，也就是在每单元的reading文章和project文章的学习中，教师要提炼出重要段落以及重点句子。对于重要段落，教师要要求学生能够retell或者recite，如果有难度的话，可以提供4到5个短语为提示。课后可以通过书面作业来巩固这一教学目标。这样做不仅巩固教学内容，同时也培养学生的写作能力，以及为作文打下基础，因为把五六个短语连起来，本身就是一篇小作文。这对于学生英语的提高是一个有效而易于操作的方法。

（八）书面表达

书面表达平均得分为16.79。要求学生给朋友Tom写一封回信介绍常州的旅游景点及告诉他一些常用的肢体语言。该话题不仅与学生生活密切相关而且也和课本教学相联系。同时该话题也有一定的开放性。但是“介绍旅游景点”和“介绍肢体语言”这两个要点之间的过度不是很自然。

学生的错误与缺陷主要表现在如下几个方面：

1. 没有对文章进行分段。根据高考改革的最新要求，要求学生必须对文章的段落层次有一个清楚的概念。

2. 要点不齐全，在阅卷过程中发现仍然有同学不够细心没有写全要点。

3. 句子结构方面的问题较大，语法错误过多，如时态、主谓一致、各种从句的使用等。

4. 多数同学还不能正确而流畅地使用各种连词、过渡词来使得句与句之间、段落与段落之间衔接自然。

5. 学生得自由发挥度还不够，思维不够开放，要求介绍不少于两个旅游景点，有的学生只想到一个天目湖。要求介绍不少于三中肢体语言，有的同学想到的只有“点头”和“摇头”。

6. 单词拼写和短语使用错误，字迹不端正，卷面不整洁，造成了印象分过低。

7. 学生的实际运用语言的能力尚待提高，不能做到保证准确性的同时，兼顾使用一些较高级或较复杂的句子结构来提高文章的档次。

【小结与反思】书面表达越来越注重“开放性”，让学生有更多的自我发挥的空间，这就是现在高考作文的要求。要加强写作基本功，提高书面表达的能力，目前要立足课本中每单元的task中的写作任务，以课本提供的话题为中心，让学生吃透教材的基本知识。要充分利用教材中的写作素材，这些材料应当努力和学生的生活相联系，力争让学生在这个话题上有话可说，有话能写。另外，要注重平时的积累。在平时的阅读理解过程中让学生学会欣赏优美的句子和文章，对与高级的词汇与长句要进行摘抄、背诵。最后，教师要展开对学生作文的有效指导，包括书写规范的要求、各种文体和格式的要求包括评卷的标准，这些都要让学生清楚。

总之，通过这次期中测试，我们看到了我们在教学中的一些不足之处。在今后的教学中我们应当更加重视基础知识的积累，扩大阅读，加强对语篇的理解和训练，坚持听力训练，结合单元话题加强写作训练，让学生在训练中获得英语学习的成就感，调动他们的学习积极性，帮助他们在英语学习上取得更大的进步。